对于历史知识，我们有没有必要根据年龄而去循序渐进地...

115487845

navebayes 发表于 2023-9-12 16:07
是这样的

还没恭喜你升官，工作开心嘛？(●'◡'●)

navebayes

115487845 发表于 2023-9-12 21:04
还没恭喜你升官，工作开心嘛？(●'◡'●)

6 |" E/ g8 h) M6 T什么升官只是变成多点权限麻烦些的坛友而已

navebayes

115487845 发表于 2023-9-12 21:04
+ c5 \! Q+ x; ?* V4 N9 A还没恭喜你升官，工作开心嘛？(●'◡'●)

什么升官https://laowang89493.xyz/static/image/smiley/qq/leiben.gif只是变成多点权限麻烦些的坛友而已,没什么高人一等的地方

白驫

一
你把问题混淆了，在我看来教育没有限制，他应该不分年龄大小，不分正规不正规，不分校内校外。没有地域差异，男女差异，人人平等的教育。所以不该在限制隐瞒什么。而你认同教育是一种为结果而定制的行为。所以才会去反对别人多讲的部分（1）。认为教育效果重要于教育。恰好日本人也是这样的操作的侵华历史。

二
你将教学限制这个教育事业中手段，因现实教育困难或教育对象个人客观原因，而应对措施手段。抬高到教育上。完全是因术废法，为手段而不为目标。
三你所认为的学生不理解，有危害。事实上很多超纲教学在上面普遍存在，比如某医药世家给儿童看骸骨，这孩子承受不起?屁，依然当医生。从小就玩枪的，听靶场，号起床。也不见得有心理恐惧啊。哪怕现在学校加家学依然是这些父母狂热的。教育补习热，仅仅是楚王细腰而已。人会下意识模仿自认为比自己优秀者成功行为。这是一种初级的模仿学习。所以曹操被司马懿模仿一下，他曹家本该如此。
" d% f9 B% w& w* s. C4 z
; O+ p0 \2 C' s; J1 ~0 p所以我不管你是想错了还是故意的，反正你的行为正好是我对立面，限制隐瞒这个提倡是你基于你所讲表达出来的，而我以前已经说了资本垄断，信息也是一种。收购传播公司，影响信息传播思想。完成对错误错位思想者收割。当然垄断权利才是重要的，批判的武器不如武器的批判嘛。（封多简单啊，又当运动员又当裁判）

* a: V8 N/ L! h& F（1）
讲廉价劳动力就好好给他们讲讲社会的险恶，讲政治可以教他们如何看官方通报，比如说天灾死亡人数默认✖️10什么的，还有历史书到建国后那些历史也可以好好科普科普，把刘冤案和轻功大师干的破事都说一下，完人以前干了什么也可以说说，初中生最喜欢这些，越是跟课本反着干越喜欢

刀二

我觉得还是应该循序渐进比较好，让我们知道为什么我们会被挨打，然后为什么会这个被侵略，然后反抗，抗争的这样的一个阶段，这里用一句老话说的比较好，总不可能一口吃成一个胖子啊，对吧？

navebayes

白驫 发表于 2023-9-13 13:31
3 X4 f& I) X  s. K* l1 {! v+ c一
你把问题混淆了，在我看来教育没有限制，他应该不分年龄大小，不分正规不正规，不分校内校外。没有地域 ...

3 i& ^: E2 B/ Z1 q我们双方可能都理解错对方的意思了..我的意思始终是:如果是以对学生教育为目的，作为教学者主动地‘循序教授‘是重要的。不能直接抛结论，而是选择先抛问题，抛环境  再去考虑结论。
我认为知识实际上在道德上从来没有所谓‘超纲’ 或者大部分都是超纲。超纲往往是对理解力的超纲。对于历史，理解力就是成熟的三观和足以辨认的心智。抛情绪谁都会,但实在不是很负责的感觉  
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3 q, p1 q$ \! F, f' h5 E而教会他们如何去'看到更多' 这也是在保证合适了之后才告诉他们的。 知识垄断始终存在，但史官们也始终存在。讲真的，我觉得认识到记录历史才是文明的开端
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虽然历史客观,但讲述者不一定客观 这才是我比较担心的问题.如果我比较喜欢xxx而讨厌xxx,在讲述时影响到学生该怎么办?
但对大屠杀这类绝对反道德的批判是绝对正确的 谁洗白谁就是畜生没得洗

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lix12

我觉得历史已经发生了，初中也有一定的接受能力，可以不用详细了解，但是一定要知道发生过这段历史，不然长大再来看，看到都不知道我们居然发生过这样的历史

死宅

历史这东西怎么说呢，初中的历史还是主要教时间线吧，让小孩子了解一个大概的历史进程。完全历史还是等高中在教吧，历史这学科有意思的觉得很有意思，没意思的觉得和我有什么关系呢？如果有孩子问起你可以说一说，没人问就让他们自己探索吧。

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这个真的很难讲，我初中的历史老师就是全教授的，会讲亮面也会讲暗面，但是我总会忽略亮点揪着阴暗处不放，对我当时心态造成挺大影响的，但是无可否认，这种教学方式对我思考能力的形成有很大的帮助。